A - Cumplimiento del plan anual:

P. Francesc Fuster

Acabamos de completar con el curso escolar 2004, el segundo año de nuestra incorporación al plan del Bachillerato Español y en mi opinión de Director del centro creo que hemos implementado sin prisas pero sin pausas, los contenidos y observaciones que se nos han hecho desde el MEC y la Inspección de España.

La implantación en Secundaria y Bachillerato ha sido más rápida y cumplida que el de Primaria, creo que las razones a favor de los niveles superiores han sido:

* Mayor preparación de los Profesores de Secundaria y Bachillerato en las áreas de Estudios Sociales y Literatura Española.
* La asistencia de los Profesores de Secundaria y Bachillerato a los cursos de Santander.
* Y la disponibilidad de más recursos didácticos para Secundaria que para Primaria: libros, DVDS, CD Roms, Mapas.

En Primaria hay muy buena disposición por parte de la Coordinación y las Maestras, y ya han ido integrando más contenidos del curriculum español en el curriculum de Costa Rica.

Con respecto a las programaciones didácticas de las dos materias de Convenio, Lengua y Literatura Españolas y la Geografía e Historia de España, tanto en Primaria como Secundaria le incorporo la evaluación y apreciaciones de las propias maestras y profesores de Primaria y Secundaria.

B - En cuanto a los resultados escolares - académicos:

+ En las evaluaciones y promociones internas:

Repiten cursos en Primaria (con cuatro o más asignaturas aplazadas)
Primer grado: 1
Quinto grado: 1

Repiten curso en Secundaria (con cuatro o más asignaturas aplazadas):
7º año: 13 aplazados que repiten año
8º año: 9 aplazados que repiten año
9º año: 7 aplazados que repiten año
10º año: 6 aplazados que repiten año

Los alumnos con tres o menos asignaturas, están realizando cursos de recuperación en el Colegio, a finales de enero tendrán exámenes de recuperación y si aprueban las asignaturas pendientes pasarán al curso siguiente

Ningún alumno/a, según norma del Ministerio de Educación de Costa Rica, puede pasar al curso, con alguna asignatura aplazada.

C - Resultados escolares en pruebas externas:

En las pruebas que aplica el Ministerio de Educación de Costa Rica al finalizar los tres niveles educativos no universitarios: Sexto Grado, Noveno Año y Undécimo Año. Nuestros alumnos han sacado los siguientes porcentajes:

- Sexto Grado: 71 alumnos aprobados (el 100%)
- Noveno Año: 101 alumnos aprobados (el 100%)
- Undécimo Año: 96 alumnos aprobados (el 100%)

En los exámenes de admisión a la UCR (Universidad de Costa Rica), la Universidad estatal y la mejor del país, de los más de 25.000 alumnos solicitantes, dos estudiantes del Calasanz, obtuvieron, entre los diez primeros resultados, los puestos tercero, Sofía Coto y sétimo puesto, Carlos Luis Alfaro; ellos tienen derecho a beca gratuita a la carrera universitaria que elijan.

Alumnos nuestros, que solicitan estudiar cálculo avanzado de la Universidad (UCR) y que se presentan a examen en la Universidad, han aprobado las convocatorias y ellos son:
En las Olimpíadas Nacionales de Matemáticas, para alumnos de Secundaria de todo el país de Costa Rica, después de dos eliminatorias previas han llegado a la final seis alumnos nuestros

D - Desarrollo de actividades del centro realizadas en pro de la cultura Española:

Secundaria:

lo más destacado ha sido la realización de un ciclo de teatro español, por los alumnos de Undécimo Año, dirigidos por la Profesora de Lengua y Literatura Española, Marianela Muñoz.

Las obras representadas fueron:

- El Burlador de Sevilla: de Tirso de Molina
- Doña Perfecta: de Benito Pérez Galdós
-.La Casa de Bernarda Alba: de Federico García Lorca

Se presentaron en el mes de agosto, en el Auditorio del Colegio.

En la Ceremonia de Graduación y entrega de Títulos de Bachiller, presidió la ceremonia el Embajador de España en Costa Rica, Excelentísimo Señor Don Juan José Urtasun Erro.

Primaria:

el 12 de octubre, realizó en el Gimnasio de Primaria un acto cívico, del Encuentro de las Culturas, con un pabellón dedicado a España, junto con otros de las repúblicas americanas, cantos y bailes de España.

E - Relaciones con la comunidad escolar y hacia el exterior:

Las relaciones con la comunidad escolar, se han realizado a través de reuniones, actos cívicos, entrevistas y para ello se utiliza como medidas de comunicación las circulares, la agenda estudiantil y la agenda escolar, con las cuales se ha mantenido informado a los distintos estamentos de la comunidad educativa.

La revista del Colegio “La Voz del Calasanz” ha salido los tres trimestres del curso, y ya lleva nueve años de vida sin faltar a la cita trimestral, en ella aparecen colaboraciones de la Dirección, Departamentos, Padres de Familia, Alumnos y la crónica de la vida del Colegio.

Las relaciones con el exterior, la prensa nacional, se ha hecho eco de los éxitos de nuestro Colegio y de las innovaciones. Esta prensa ha sido la más representativa: “La Nación”, “Al Día”, “La República” y “La Prensa Libre”.

Hemos mantenido más estrechas relaciones con las organizaciones estatales del Ministerio de Educación de Costa Rica, la Supervisora tiene su sede en un espacio del Colegio Calasanz.

Hemos continuado con reuniones de la Asociación Nacional de Educación Católica (ANADEC) a nivel nacional e internacional CIEC (Confederación Interamericana de Educación Católica) y OIEC (Organización Internacional de Educación Católica), con sede en Ginebra.

F - Otros aspectos destacables:

- Intercambio de alumnos con España:

por segundo año consecutivo cuatro alumnos de Valencia, España, han permanecido un mes entre julio y agosto, en San José de Costa Rica en un experiencia de internacionalidad, hospedados con familias del Colegio y asistiendo a clases en el Colegio Calasanz, y por contrapartida; además de los dos alumnos en diciembre 2003 y enero 2004 y ahora dos más en diciembre del 2004 a enero 2005 han estado en Valencia con familias y asistiendo a clases en nuestro Colegio, Real Colegio de las Escuelas Pías de Valencia.

- Cursos de Profesores en Santander:

los Profesores que asisten al curso de Santander, luego permanecen tres semanas en España alojados en residencias escolapias de Valencia y Madrid para intercambiar con Profesores y visitar nuestros colegios y realizar visitas culturales a Valencia, Madrid, Toledo, Ávila, Salamanca, con lo que se benefician de una inmersión cultural que les sirve para los cursos de Literatura y Geografía e Historia de España.* Publicaciones: el Colegio Calasanz, para una buena comunicación con los distintos estamentos de la comunidad educativa, tiene una serie de publicaciones:

* La revista “La Voz del Calasanz”
* El planificador anual para los educadores
* La Agenda Estudiantil
* La Agenda Escolar
* El Carácter Propio o Filosofía del Centro
* El Reglamento de Régimen Interior
* El Reglamento de Conducta (de los alumnos)
* El Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes
* El Vademécum de los Profesores
* Apuntes de Literatura Española
* Apuntes de Geografía e Historia de España

- Conciertos de Bandas Musicales:

la Banda del Colegio, junto a la de otros dos colegios, el Saint Francis y La Salle, en un Teatro Nacional, el Melico Salazar, en un encuentro entre bandas colegiales y ante un público de más de mil personas.

- Campaña de Solidaridad: la Dirección, los Padres de Familia y alumnos, han organizado durante el año 2004, una Campaña de Solidaridad, recaudando dinero para atender necesidades como:

* Compra de una prótesis (pierna) para una compañera con cáncer
* Rehabilitación de un exalumno ruso para volver a su patria
* Campañas contra el cáncer del niño
* Campaña del Adulto Mayor
* Campaña Teletón Hospital Infantil
* Y más necesidades puntuales

G - Previsiones para el curso siguiente e innovaciones:

* Horario ampliado para Preescolar: tanto a Kinder como Preparatoria pasan de un horario de 7:00 a.m. a 11:30 a.m. a horario ampliado de 7:00 a.m. a 12:10 p.m.
* El horario ampliado aumenta la dedicación al Inglés y a otras tareas del desarrollo personal, mediante la educación personalizada.
* Aumentar y fortalecer los contenidos españoles, en Primaria.
* Aumentar los recursos en las áreas de Geografía e Historia de España y Lengua y Literatura Española: libros, audiovisuales, mapas, etc.
* Introducir música española en el repertorio de la Banda de Música.

Innovaciones:

* Creación de un grupo de Teatro estable, con repertorio de obras españolas.
* Creación de un grupo para danza folklórica, con número de danza española.
* Creación de un coro mixto.

APÉNDICE:

a los puntos de contenido anterior, sobre la memoria final de curso del 2004, quiero añadir una documentación que avalan y complementan lo dicho anteriormente:

* Recortes de periódicos
* Las publicaciones del 2005, revistas y documentos
* La Agenda Estudiantil del 2005
* Planificador de escritorio del curso escolar 2005
* Calendario de escritorio del curso escolar 2005

Análisis distintos grados

KINDER A y B

I – II y III Trimestre

• Se ubica a España en el mapa.
• Se presenta la bandera y se le da importancia a sus colores. Pintar la bandera.
• Los Reyes de España.
• Historia de Colón y sus viajes. (Reyes en este momento e inicio de un intercambio cultural, social, etc.
• Literatura (lectura de cuentos que nos ayudan a reforzar la literatura).

MODIFICACIÓN, VARIACIÓN e INNOVACIÓN

• Se incorporan contenidos como lazos culturales que se inicia desde Colón y su llegada a América.
• Aportes que sustentan nuestra religión en la parte de la fe (catolicismo).

NECESIDADES PARA EL PRÓXIMO AÑO

• Es de suma importancia para el nivel de Kinder contar con canciones que estrechen más vínculos culturales. Láminas que ilustren la diversidad entre nuestros países (Costa Rica-España).
• Cuentos que sean tradiciones en aquel país.

PREPARATORIA A y B

Se desarrollan con los niños los siguientes temas:

• España, su ubicación con Costa Rica y el mundo.
• Reconocimiento del mapa de España y división política.
• Símbolos: la bandera, el escudo y el Himno Nacional.
• Trajes típicos de algunas provincias.
• Gobierno: Jefe de Estado.
• Familia Real: Don Juan Carlos, Doña Sofía e hijos.
• Descubrimiento de América por Cristóbal Colón.
• Cuarto viaje de Cristóbal Colón.
• Legados de España a Costa Rica.
• Legados de Costa Rica a España.
• Relación de Costa Rica con España antes de la Independencia.
• Relación de Costa Rica con España después de la Independencia.
• Canciones, poesías y cuentos.

Temas sin cubrir:

• Costumbres y tradiciones españolas.
• Paisajes españoles.
• Aprendizaje de un baile español.

SEGUNDO GRADO

Objetivo general:

• interpretar y transmitir, oralmente y en forma escrita, ideas, valores y hábitos para desarrollar su atención, razonamiento y comprensión.

Objetivos específicos:

• Discriminará
  auditivamente las sílabas en palabras escuchadas, para tomar conciencia de su presencia y clasificar palabras por el número de sílabas.
• Escuchará
  con atención las lecturas literarias y no literarias para incrementar su gusto por la lectura.
• Establecerá
  relaciones denotativas y connotativas para enriquecer su léxico, sus ideas y su capacidad de interpretación y expresión.
• Ejercitará
  la lectura para continuar en el desarrollo de la comprensión de lectura, en los niveles literal, inferencial, apreciativo y recreativo.
• Demostrará
  habilidad al leer en forma oral y silenciosa poemas, cuentos, leyendas y otros textos para apreciar algunos elementos del texto literario y valorará la literatura como medio de enriquecimiento personal y de recreación.
• Redactará
  pequeños textos narrativos y descriptivos, empleando el vocabulario interdisciplinario para enriquecer su léxico.
• Discriminará,
  en pequeños textos, sustantivos comunes y propios, para efecto del uso de las mayúsculas.

Contenidos:

• Importancia de la concentración en la escuela de lecturas literarias y no literarias para el desarrollo del goce estético y la comprensión.
• Normas de respeto y tolerancia ante diferentes emisiones.
• Reconocimiento de usos dialectales distintos a los de su propia lengua.
• Comprensión del contenido general de los cuentos.
• Comprensión de lectura en el nivel literal: identificación de características de personajes, tiempos y lugares.
• Comprensión de lectura en el nivel inferencial: inferencia de relaciones de causa y efecto.
• Comprensión de lectura en el nivel apreciativo: comentarios acerca de interés, diversión, miedo, simpatía.
• Comprensión de lectura en el nivel recreativo: recreación de textos con dibujos, mímica, dramatización, juegos y escritura.
• Enriquecimiento de vocabulario.

Procedimientos:

• Identificación de características de personajes, tiempo y lugares.
• Inferencia de las causas que motivan el comportamiento de los personajes.
• Predicción de acontecimientos y finales en la narración.
• Expresión de apreciaciones sobre el material leído en términos de interés, simpatía.
• Recreación de textos con dibujos, mímica, dramatización, juegos y escritura.
• Lectura de libros de cuentos, revistas y periódicos.
• Construcción de textos descriptivos y narrativos como empleo de léxico adquirido en las diversas disciplinas.
• Construcción de textos relacionados con los deberes y derechos en la familia, otros valores y temas.
• Elaboración de fichas de lectura de acuerdo al relato de cuentos.
• Construcción de comentarios para expresar interés, diversión, miedo, simpatía o antipatía respecto a textos leídos.

Valores y actitudes:

• Autonomía: capaz de expresarse en forma espontánea.
• Reflexión: capaz de analizar lo que va a expresar.
• Sinceridad: honestidad en la expresión de sus sentimientos.
• Criticidad: opiniones sobre poemas, cuentos y experiencias.
• Constancia en el mejoramiento de su escritura.
• Interés y gusto por la lectura.
• Superación: logro de metas en la comprensión de lectura.

Criterios de evaluación:

• Escribe adecuadamente textos descriptivos y narrativos, con empleo de léxico adquirido en las diversas disciplinas.
• Escribe correctamente textos creativos relacionados con los deberes y derechos en la familia y la escuela.
• Escribe adecuadamente comentarios para expresar interés, diversión, miedo, simpatía o antipatía respecto a textos leídos.
• Muestra dominio en la lectura oral.
• Manifiesta gusto e interés al escuchar obras literarias.
• Comunica oralmente mensajes acerca de valores y hábitos.
• Utiliza correctamente, el léxico relativo a los campos semánticos de la casa, la familia y la escuela.

Evaluación:

• Tareas, exposiciones, preparación y exposición de lo aprendido a través de títeres y dramatizaciones.

III GRADO

I y II Trimestre:

Aspectos abarcados

* Se ubica en el planisferio y globo terráqueo a España y Europa.
* En el mapa de España se observa y ubica: a) división política. b) Capital (Madrid). c) Países con que limita, océanos y mares. d) Cordilleras, montes y sierras importantes del suelo español. e) Algunos de los ríos más importantes de sus vertientes.
* Se destaca: a) Importancia de sus costas. b) Utilidad e importancia de sus ríos (mapa hidrográfico).
* Clima, estaciones climatológicas, relieve del suelo.
* Uso de los recursos naturales, importancia y utilidad de su flora y fauna.
* Se destacan las actividades económicas españolas y su importancia.

III Trimestre: aspectos abarcados

* Historia del transporte. Medios de transporte utilizado por el suelo español (transporte colectivo, importancia).
* Las vías de comunicación.
* Medios de comunicación.

Modificaciones, variación e innovación:

* Se incorpora en la planificación del primer y segundo trimestre del 2005, los contenidos, materiales y bibliografía de los textos que me fueron entregados más o menos en el mes de agosto del 2004.
* Buscaré en otros medios bibliográficos materiales que pueda incorporar para desarrollar los contenidos en el 2005.

Nota:
los temas del programa que no aparecen desarrollados en la planificación española, fueron abarcados en el desarrollo de la programación nacional.

Necesidades para el próximo curso:

* Es muy importante para un nivel de tercer curso contar con láminas ilustrativas y motivadoras concernientes a los temas a estudiar.

Considero de mucha necesidad las siguientes láminas:

* Estaciones climatológicas.
* Relieve del suelo. Utilidad del mismo (flora y fauna). Recursos naturales.
* Productos del suelo español (alimenticios, industriales, etc.)
* Actividades económicas españolas.

Objetivo general:

* Valorar la importancia de los medios de transporte, vías de comunicación y medios de comunicación en el desarrollo del pueblo español.

Objetivos específicos:

* Analizar la importancia de los medios de transporte y vías de comunicación.
* Investigar sobre los medios de comunicación utilizados en España.
* Destacar la utilidad de los medios de transporte y comunicación en el progreso de la humanidad.

Procedimientos:

* Hacer un recorrido por la historia del transporte.
* Representar con dibujos la historia del transporte.
* Identificar los medios de transporte colectivos usados en España.
* Utilizando láminas y textos valorar la importancia de las vías de comunicación en el desarrollo de España.
* Ubicar en un mapa vial de Madrid las principales vías de comunicación con que cuenta la capital.
* Utilizando láminas y textos, analizar la importancia de los medios de comunicación.

Valores y actividades:

* Valoración de los medios de comunicación y transporte así como el cuido y conservación de los mismos.
* Interés por el cuido y conservación de las vías de comunicación.

Criterios de evaluación:

* Puesta en común.
* Lecciones colectivas.
* Tareas, comentarios,

exposiciones.Evaluación:

* Pruebas escritas y orales.

Bibliografía:

* Tiempo 1, Ciencias Sociales, Geografía.
* En carta, 2002.
* Conocimiento del Medio.
* Comunidad de Madrid. 4º Curso. S. M. Primaria.

III GRADO

Área Lenguaje Plan #7

Objetivos específicos:

* Escuchará con atención y placer lecturas literarias para elaborar descripciones gestuales, gráficas u otras de personajes, situaciones y paisajes.
* Demostrará habilidad al leer textos literarios y no literarios, silenciosa y oralmente, para desarrollar comprensión de lectura en los niveles literal, de reorganización de lo literal e inferencial, apreciativo y recreativo o aplicativo.
* Utilizará el diccionario para mejorar su léxico y aumentar la comprensión lectora.

Contenidos:

* Escucha de cuentos españoles contemporáneos.
* Comprensión de lectura en el nivel literal e inferencial: identificación de características de personajes, inferir relaciones de causa y efecto.

Procedimientos:

* Escucha y lectura del cuento: “Sisí Rubes”.
* Construcción de la secuencia del cuento en forma gráfica (inicio, desarrollo y cierre).
* Contestar preguntas de comprensión de lectura de forma escrita.
* Reconocimiento del vocabulario desconocido y uso del diccionario para conocer el significado: vagido, tresillo, teta, forjar, palaleta.

Valores y actitudes:

* Interés y gusto por el material literario.
* Constancia en la práctica de ejercicios para lograr una lectura fuída.

Superación:

* logro de metas en la comprensión lectora.

Criterios de evaluación:

* Comprende correctamente lecturas literarias en la resolución de ejercicios.

Área Lenguaje Plan #8

Objetivos específicos:

* Escuchará con atención y placer cuentos breves de autores españoles.
* Analizará la información escuchada para discriminar lo fundamental de lo complementario.
* Demostrará habilidad al leer textos literarios y no literarios, silenciosa y oralmente, para desarrollar comprensión de lectura en los niveles literal, de reorganización de lo literal e inferencial, apreciativo y recreativo o aplicativo.

Contenidos:

* Escucha de cuentos españoles contemporáneos.
* Discriminación de lo fundamental y lo complementario.
* Reconocimiento de un uso dialectal distinto al de su propia lengua.
* Comprensión de lectura en el nivel literal.

Procedimientos:

* Elaborar una hipótesis oral del cuento a partir del título.
* Escucha del cuento “Alicia en el país de las maravillas”, transmitido por un interlocutor español.
* Lectura silenciosa del cuento (inicio y desarrollo) siguiendo la narración.
* Escritura del final del cuento en el cuaderno y resolución de ficha de comprensión de lectura (tarea).
* Comentario oral acerca de la idea fundamental y algunas ideas complementarias del cuento, copia de conceptos (ideas fundamental y complementaria).

Valores y actitudes:

* Interés y gusto por el material literario.
* Concentración para escuchar.
* Comprensión de lo escuchado.

Criterios de evaluación:

* Manifiesta interés al escuchar el relato de obras literarias.
* Discrimina lo relevante y lo secundario.

Área Lenguaje Plan #9

Objetivos específicos:

* Utilizará el diccionario para mejorar su léxico y aumentar la comprensión lectora.
* Reconocerá el verbo en textos literarios (contenido desarrollado en forma paralela con el área de lenguaje).

Contenidos:

* El verbo: concepto y búsqueda en el diccionario.
* Uso del diccionario.

Procedimientos:

* Repaso general del concepto de verbo y sus características.
* Copia del texto “Acciones en la granja” y práctica de identificación de acciones o verbos.
* Búsqueda de verbos en el diccionario (por su infinitivo), los cuales son extraídos del texto.
* Práctica de identificación de verbos según su significado en el diccionario (Lengua 4, Proyecto Tierra. Editorial S.M., pag. 109): * forjaba-fumigaba-fisgaba. * cunde-cuaje-curte. *intrigando-incubando-indignando.

Valores y actitudes:

* Orden: mantenimiento del aseo y de buenos hábitos.
* Interés y gusto por la lectura.

Criterios de evaluación:

* Utiliza el diccionario de forma correcta para la búsqueda de verbos.
* Reconoce verbos en textos literarios y sus infinitivos.

Área Lenguaje Plan #10

Objetivos específicos:

* Reconocerá el verbo en textos literarios (contenido desarrollado en forma paralela con el área de lenguaje).
* Identificará el número, persona y tiempo de los verbos.
* Escribirá formas verbales a partir de verbos estudiados.

Contenidos:

* El verbo: concepto.
* Tiempo del verbo: pretérito, presente y futuro.
* Número: plural y singular y persona: primera, segunda o tercera, del verbo.

Procedimientos:

* Repaso general del concepto de verbo.
* Confección de esquemas acerca del tiempo, número y persona del verbo.

Valores y actitudes:

* Interés por la participación activa en situaciones de comunicación oral.
* Interés por la claridad, orden y precisión en las producciones propias orales y escritas.

Criterios de evaluación:

* Reconoce verbos en textos literarios así como su número y persona.
* Escribe diferentes formas verbales a partir de verbos dados.

Área Lenguaje Plan #11 y 12

Objetivos específicos:

* Apreciará el ritmo y la sonoridad en los poemas y otros elementos del texto literario para incrementar su interés y gusto por la lectura.
* Mejorará su capacidad de concentración para incrementar la memoria de poemas breves españoles.
* Redactará textos legibles, con la característica rítmica del poema y respetando la estructura básica de verso y estrofa.

Contenidos:

* Escucha y lectura de pequeño poema español.
* Identificación del verso y la estrofa en los poemas.
* Escritura de poemas.

Procedimientos:

* Escucha y escritura del poema “El dolor de cuerpo” de Celia Viñas Olivella.
* Identificación de características del poema (ritmo, versos, estrofa y vocabulario).
* Utilización del diccionario para la búsqueda de vocabulario (mantas).
* Articulación y pronunciación correctas del poema estudiado.
* Práctica del concepto de rima por medio de la escritura de palabras rítmicas y de un verso titulado: “Dolor de muelas”.

Valores y actitudes:

* Interés y gusto por el material literario.
* Comprensión de lo escuchado.


Criterios de evaluación:

* Utiliza el diccionario en forma correcta.
* Articula oralmente poemas.
* Escribe correctamente un verso con ritmo poético.

Contenidos que no se lo lograron incluir en la planificación:

* Interpretación y transmisión de mensajes relacionados con la paz, la conservación del ambiente, autoestima, deberes y derechos.
* Léxico relativo a los campos semánticos de los nombres de los sonidos de los animales.
* Transmisión de canciones infantiles españolas memorizadas.
* Escucha de mensajes relacionados con paz, conservación del ambiente y autoestima.
* Lista de cotejo para evaluar mensajes escuchados: secuencias de ideas, pronunciación adecuada fluidez.
* Reconstrucción del argumento en los poemas.

Nota:
el contenido “El verbo” (plan 9 y 10) no está presente en el programa de estudio de tercer año para el bachillerato español, se tomó en cuenta para estudiarlo paralelamente con el área de lenguaje y se utilizó el libro de cuarto año.

IV GRADO

Objetivos generales:

Explicar algunos conceptos generales de España, como son su moneda, capital y número aproximado de habitantes.
Comprender las características comerciales de la época de la colonia, y las imposiciones propias de la metrópoli a las colonias americanas.
Explicar la importancia del Mercado Común Europeo (CEE) y los beneficios para esos países en la actualidad.
Enumerar algunas similitudes entre los pueblos primitivos del Viejo Mundo y Nuevo Mundo.


Contenidos:

Situar la capital de España en el mapa.
Mencionar la moneda anterior y la actual que se usa en varios países de Europa.
Mediante resúmenes y explicaciones de clase estudiar el significado del Mercado Común Europeo, hacer la diferencia con el Comecon.
Usando lecturas haremos el comentario de las situaciones tan similares que existan entre los pueblos primitivos de los dos continentes.
Ubicación del continente europeo en el mundo.
Ubicación de la Península Ibérica.
Territorios continentales e insulares de España.
Límites de España.
Identificar la bandera, la moneda y la religión de España.
Reconocer el escudo español.
Describir la conformación de las costas españolas.
Ubicar los principales ríos de España.
Reconocer los diferentes tipos de climas propios de España.
Nombre de las comunidades autónomas.
Ubicación geográfica de las comunidades autónomas.
Capital de España.
Ciudades principales.

Una vez desarrollados estos temas se inició la implementación del programa asignado a quinto grado con el objetivo de ubicarlos cronológicamente a partir de eventos ampliamente conocidos por ellos, se desarrolló una síntesis de los principales acontecimientos del Siglo XV y la Edad Moderna en los aspectos concernientes a política, sociedad y economía.


Procedimientos:

Presentaciones de lecturas apropiadas a los temas a discutir en clase.
Explicación por parte del profesor de esas lecturas, comparaciones históricas si el tema lo permite.
Reconocimiento en los mapas de los diferentes temas.


Valores y actitudes:

Sienta curiosidad por conocer las características históricas de otros países, su influencia en América y el lego cultural que ambos obtuvimos.

Criterio de evaluación:

Utilizamos el mismo que en el primer informe, es decir, primero una enumeración de aspectos acerca de los temas, estudio de los mismos, comentario y cuestionarios. Al final un examen de los diferentes contenidos estudiados.


JUSTIFICACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE ESPAÑOL

Objetivos generales:

Ampliar el vocabulario que no usamos frecuentemente en América.
Continuar conociendo otros autores españoles, sus características.
Reconocer la variedad de giros lingüísticos que tiene los autores españoles.


Contenidos:

Los contenidos principalmente se basan en las lecturas de los siguientes autores y en pequeños fragmentos de sus obras:

Maldita apéndice (autor: Álvaro de Laiglesia).
Lo que le sucedió a un hombre que cazaba perdices (autor: Don Juan Manuel).
El domador de Focas (autor: Ramón Gómez de la Serna).


Procedimientos:

Lectura silenciosa de los fragmentos.
Comentario de las lecturas por parte de los alumnos.
Reconocimiento del vocabulario y cuestionario de comprensión de la lectura escogida (conocer algunos datos del autor).

IV GRADO


Objetivo general:

Reconocer el idioma español como lengua oficial de España.


Objetivos específicos:

Identificar el idioma oficial del Estado Español.
Conocer el origen del idioma español.
Conocer sobre otras lenguas existentes en España.
Ubicar algunas comunidades y sus lenguas oficiales.


Contenidos:

Idioma oficial de España.
Origen del idioma español.
Otras lenguas existentes en España y principales comunidades en que se hablan.



Procedimientos:

Comentar acerca del origen del idioma español.
Identificar en un esquema los pueblos cuyos lenguas dieron origen al idioma español.
Enumerar otras lenguas oficiales de España.
Por medio de una simbología de colores, señalar y poner nombre en el mapa de España a los principales lugares en que se hablan esas lenguas.
Copiar y tratar de comprender el significado de pequeños textos escritos en los cuatro idiomas: Gallego, Vasco, Catalán y Español.


Valores y actitudes:

Apreciar las diferentes lengua de España y respetar la variedad lingüística.
Respetar la pluralidad cultural de España.
Valorar y apreciar la lectura y el enriquecimiento del léxico.




Criterios de evaluación:

Interés mostrado en el desarrollo de los temas.
Aporte de frases en idioma gallego o catalán.
Presentación completa y ordenada del cuaderno de clase.


Evaluación:

Prueba corta escrita.


Bibliografía:

1986. Legorburu, José. Español 5. Madrid, España. Ediciones S.M.
1988. Lenguaje, Graduado Escolar. Madrid, España. Editorial Santillana.


Objetivo general:

Conocer la evolución que ha tenido el idioma español y su expansión en el mundo.


Objetivos específicos:

Comparar textos del idioma español escritos en diferentes épocas de la historia.
Enumerar palabras españolas heredadas de otros pueblos.
Identificar los países o pueblos del mundo que actualmente hablan el idioma español.


Contenidos:

Evolución del español a través del tiempo.
Palabras heredadas de otros idiomas.
Países y lugares del mundo de habla hispana.


Procedimientos:

Copiar textos del español hablado en siglos pasados para reconocer las diferencias con el español hablado en la actualidad.
Escribir grupos de palabras pertenecientes al idioma español y que fueron heredadas de otros pueblos, tales como los iberos, los celtas, los visigodos y los árabes.
Identificar en el mapa de América los países que hablan español.
Comentar sobre otros países o lugares del mundo que hablan español y ubicarlos en el mapa.
Valores y actitudes:

Respetar la pluralidad cultural de España.
Valorar y apreciar la lectura y el enriquecimiento del léxico.


Criterios de evaluación:

Participación e interés mostrado durante el trabajo en clase.
Cumplimiento de la tarea asignada.
Presentación completa y ordenada del cuaderno de clase.


Evaluación:

Prueba corta escrita. Se realiza una prueba corta que incluye los temas de este apartado y el anterior.


Bibliografía:

1986. Legorburu, José. Español 5. Madrid, España. Ediciones S.M.
1988. Lenguaje, Graduado Escolar. Madrid, España. Editorial Santillana.

Colegio Calasanz Hispanocostarricense
Memoria escolar
Bachillerato Español. 2004

Departamento de Bachillerato Español
Lic. Patricia Sibaja Amador: Geografía e historia de España.
M. L. Marianela Muñoz Muñoz: Literatura Española.

Departamento de Español – Sección Primaria
Prof. Ana Cecilia Alvarado: Kinder

Bach. Seidy Moya: Preparatoria
Bach. Virginia López: Primer grado

Lic. Gladys Corrales: Segundo grado
Prof. Paola Córdoba: Tercer grado
Bach. Rafael Campos: Cuarto grado
Prof. Sandra Feoli: Quinto grado


Departamento de Español- Sección Secundaria
Prof. Yadira Zárate: sexto grado
Lic. Olga Jiménez: sétimo año.
Lic. Jorge Fernández: octavo y décimo año.
Lic. Isabel Vargas: noveno y undécimo año.


Departamento de Estudios Sociales – Sección Primaria
Lic. Rosa Ana Castro: Kinder
Bach. Ana Mercedes Reyes: Preparatoria
Bach. Emilia Arguedas: Primer grado
Lic. Anabelle Méndez: Segundo grado
Prof. Ana Luisa Martínez: Tercer grado
Lic. Gabriela Fonseca: Cuarto grado
Lic. Fiorella Cordero: Quinto grado





Departamento de Estudios Sociales - Sección Secundaria
Bach. Agnes Campos: sexto grado
Lic. Rodolfo Meza: sétimo, octavo y noveno año.
Lic. Carmen Solano: décimo año

Contenidos

Presentación general

Desarrollo del curso de Literatura española en los niveles superiores

Programa general de décimo año
2.1.1Temas no desarrollados
2.1.2 Recursos
Programa general de undécimo año
Temas no desarrollados
Recursos
Actividades especiales

Integración de los contenidos del Bachillerato español en el curriculum de Español

Contenidos de lingüística y literatura española en la escuela primaria.
Contenidos de lingüística y literatura española en sexto grado
Contenidos de lingüística y literatura española en sétimo año
Contenidos de lingüística y literatura española en octavo año
Contenidos de lingüística y literatura española en noveno año

Desarrollo del curso de Geografía e Historia de España en los niveles superiores

Programa general de décimo año
Temas no desarrollados
Recursos
Programa general de undécimo año
Temas no desarrollados
Recursos
Actividades especiales

Integración de los contenidos de Bachillerato español en el curriculum de Estudios Sociales

Contenidos de historia y geografía de España en la escuela primaria.
Contenidos de historia y geografía de España en sexto grado
Contenidos de historia y geografía de España en sétimo año
Contenidos de historia y geografía de España en octavo año
Contenidos de historia y geografía de España en noveno año

Proyectos para el Bachillerato Español 2005

Valoración final

1. Presentación

El informe pretende exponer los resultados, actividades, alcances y las diversas experiencias que se relacionan con el segundo año de Bachillerato Español en el Colegio y, por ende, la primera promoción de estudiantes beneficiados con este convenio. En este sentido, se evalúa el proceso de aprendizaje de cada uno de los dos departamentos vinculados: Estudios Sociales y Español, una vez que los contenidos correspondientes han sido integrados en todos los niveles, desde primaria hasta secundaria.
Asimismo, se plantean diversos proyectos e ideas que facilitarán el trabajo del próximo curso, según las recomendaciones recibidas en la visita de inspección del Ministerio de Educación y Cultura de España.

2. Desarrollo del curso de literatura española en los niveles superiores

La presente memoria pretende describir cuál es la valoración de la materia de Literatura Española a partir de los resultados del trabajo con la primera generación de bachilleres españoles del Colegio Calasanz Hispanocostarricense (graduandos de undécimo año 2004) y con el segundo grupo en recibir el curso de literatura española como materia independiente (estudiantes de décimo año 2004).

2.1 Programa general de décimo año

I trimestre
1. La sociedad y cultura medievales: Origen del castellano. Sentido de la creación literaria en la Edad Media. Importancia de la figura del juglar, los poemas de juglaría: El Cantar del Mio Cid. El mester de clerecía: Gonzalo de Berceo.

2. La literatura popular en la España medieval: Lírica El libro de Buen amor (Arcipreste de Hita). Las colecciones de cuentos: El conde Lucanor (Don Juan Manuel). El Romancero: origen y pervivencia. Ramón Llull, creador de la lengua literaria catalana.

3. La crisis del mundo medieval: Ausias March, Tirant le Blanc. Jorge Manrique, “Coplas a la muerte de su padre”. Fernando de Rojas, La Celestina.




II Trimestre
El Siglo de Oro: límites cronológicos y entorno histórico. Rasgos destacados del clasicismo español: la creación de una tradición cultural genuina.

El Renacimiento: el humanismo. La lírica: Garcilaso de la Vega y San Juan de la Cruz y Teresa de Jesús. La picaresca: El Lazarillo de Tormes. Fray Luis de León.

Un referente universal: Cervantes y El Quijote (lectura de la primera parte en la materia de Español)

El Barroco-contradicción La creación de la comedia Española: Lope de Vega, Tirso de Molina, Calderón. Conceptismo y culteranismo Quevedo y Góngora. Literatura de pensamiento: Baltasar Gracián

Nuevas voces de América El Inca Garcilaso y Sor Juana Inés de la Cruz


III Trimestre

La Ilustración: La nueva sociedad y la penetración de las ideas ilustradas en España. La consolidación del idioma: La Real Academia Española. El nacimiento del ensayo: Gaspar Jovellanos.*Feijoo y Cadalso. La comedia neoclásica: L. Fernández de Moratín.

. El Romanticismo: Contexto histórico y cultural El teatro y la consagración de un arquetipo: Don Juan. Larra y los orígenes del Periodismo. La poesía romántica: la obra de Espronceda y Bécquer. Rosalía de Castro y “O Rexurdimento” gallego. Jacint Verdaguer y “La Reanixença” catalana. La literatura oral en vasco: Los “bertsolaris”

2.1.2 Temas no desarrollados

I trimestre: Ausias March, Tirant le Blanc (Sección “La crisis del mundo medieval”)

II trimestre: Baltasar Gracián (Sección: Literatura de pensamiento)

III trimestre: La Real Academia Española (Sección: La consolidación del idioma). Jacint Verdaguer y “La Reanixença” catalana.

2.1.2 Recursos

Antología décimo año: para el trabajo de análisis de textos literarios, hemos trabajado con una Antología cuya selección permita abarcar las principales épocas de la literatura española, desde la Edad Media hasta la primera mitad del s.XIX.

Lecturas completas: se realizaron comprobaciones de lectura de las siguientes obras: El Cantar del Mio Cid, La Celestina (Fernando de Rojas), El Lazarillo de Tormes , Fuenteovejuna (Lope de Vega, El Burlador de Sevilla (Tirso de Molina) o Don Juan Tenorio (José Zorrilla), El sí de las niñas (Leandro Fernández de Moratín).

Libros de texto: a partir de los textos que se utilizan en el sistema de educación español (Oxford educación, Ediciones SM), muchos de los contenidos se desarrollaron no sólo mediante una investigación particular, si no más bien en consonancia con el enfoque ibérico.

Textos electrónicos: las bibliotecas electrónicas (por ejemplo la Cervantes Virtual) se han convertido en una herramienta fundamental para el trabajo de la clase y la consulta de textos.

2.2 Programa general de undécimo año

I trimestre

1. Panorama histórico-cultural del siglo XIX
2. El realismo y la consagración de la novela como género dominante: Los grandes narradores realistas: Galdós y Clarín.
3. El modernismo como aportación hispanoamericana. La obra de Rubén Darío: revitalización de la lengua poética.
4. La crisis del 98: conformación de una generación literaria. Las ideas novelísticas de Pío Baroja. La duda atormentada de Miguel de Unamuno. El lenguaje innovador de Azorín. La personalidad poética de Antonio Machado.

II Trimestre

1. Panorama histórico- literario del siglo XX

2. Una mirada expresionista a la realidad española: Valle Inclán y el esperpento.

3. Novecentismo: El ensayo de Ortega y Gasset. La nueva poesía: Juan Ramón Jiménez

4. Las Vanguardias: Ramón Gómez de la Serna y el vanguardismo español. Diálogo de Vanguardia España-Ibero América: Neruda, Huidobro, Vallejo.

III Trimestre

1. Literatura de preguerra: La Generación del 27, principales nombres Lorca, Alberti, Hernández, Aleixandre, Guillén, Alonso. Principales autores teatrales

2. Literatura de posguerra: Literatura del exilio. Generación de los 40, 50 , 60 y 70. Renovación de la narrativa: principales representantes (Cela, Delibes, Martín- Santos, Martín Gaité)

3. Literatura de la democracia: Novela contemporánea. Influencia del boom latinoamericano en España (Cortázar, García Márquez y Vargas Llosa).


2.2.1 Temas no desarrollados

III trimestre: Influencia del boom latinoamericano en España: Cortázar, García Márquez y Vargas Llosa.


2.2.2 Recursos

Antología undécimo año: cada trimestre, se entregó una selección de textos acorde con los contenidos, además de unas monografías elaboradas por la profesora, con el fin de profundizar en los modelos de análisis literario y la comprensión del periodo particular.

Lecturas completas: se realizaron comprobaciones de lectura de los siguientes textos: Doña Perfecta (Benito Pérez Galdós), Niebla (Miguel de Unamuno), Sonata de primavera (Ramón del Valle Inclán), La casa de Bernarda Alba (F. García Lorca). Además en el tercer trimestre, fueron asignadas diferentes lecturas de novelas cortas de la posguerra y la democracia (se realizó la lectura de 10 textos diferentes en total, cada estudiante leyó alguno de esos).





Libros de texto: a partir de los textos que se utilizan en el sistema de educación español (Oxford educación, Ediciones SM), muchos de los contenidos han podido desarrollarse, según los propios lineamientos que se utilizan en un colegio español; es decir, gracias a estos textos, podemos plantear los temas, no sólo con una investigación particular si no más bien, en consonancia con el enfoque ibérico.

2.3 Actividades especiales:

Festival de teatro español:
La primera generación del Bachillerato Español, es decir los alumnos de undécimo año del 2004, celebraron el 14 de agosto del presente año su I Festival de Teatro Español. En esta actividad, cada una de las tres secciones, trabajó en la puesta en escena de algún texto de la literatura española, cuya lectura completa se realizó en el transcurso de estos dos años.

Las piezas dramáticas que los estudiantes adecuaron, fueron las siguientes:

-El Burlador de Sevilla, de Tirso de Molina.
- La casa de Bernarda Alba, de Federico García Lorca.
Además, los estudiantes adaptaron la novela de Benito Pérez Galdós, Doña Perfecta.

El Festival se inició con un baile de flamenco (a cargo de una estudiante) y en los intermedios, se participó del Café español, con ambientación de los diferentes ganadores del Premio Cervantes y con “guitarra española” en vivo (también a cargo de los estudiantes).

A partir de este esfuerzo, cabe recalcar los siguientes logros:

La identificación como generación precursora del Bachillerato Español.
El acercamiento a la cultura española mediante sus producciones literarias.
La promoción de una nueva relación entre el estudiante y el arte, en general y la literatura en particular.

Declamación de poesía del renacimiento y el barroco: los estudiantes de décimo año, seleccionaron una poesía para declamar, dentro de un repertorio de obras renacentistas que incluían autores como Garcilaso, Fray Luis de León, San Juan de la Cru, Teresa de Ávila, Góngora, Quevedo y Sor Juana Inés de la Cruz. Cada estudiante debió memorizar un texto literario y presentarlo ante sus compañeros.

Integración bachillerato español

3. Integración de los contenidos del Bachillerato español en el currículo de Español

El programa del Ministerio de Educación y Cultura de España propone, en lo referente a la asimilación de los contenidos de la materia de Español, en el Colegio Calasanz Hispanocostarricense, dos dimensiones básicas de estudio: la lingüística y la literaria. En este sentido, la integración de temas ibéricos se ha verificado en una u otra área, desde los niveles de primaria hasta los de secundaria, tal como se explicita a continuación.

3.1 Contenidos de lingüística y literatura española en la escuela primaria

Kinder:
lectura de cuentos españoles.

Preparatoria:
selección de canciones infantiles, poesías y cuentos españoles.
Temas no desarrollados: Costumbres y tradiciones españolas, paisajes españoles, aprendizaje de un baile español.

Primer grado:
lectura y comprensión de cuentos españoles. Características del español de España. Diversidad de lenguas en España.

Segundo grado:
trabajo de textos españoles y análisis de costumbres en poesías, trabalenguas, cuentos y leyendas. Variaciones dialectales entre el español de España y Costa Rica.

Tercer grado:
escucha de cuentos españoles contemporáneos (escucha y lectura del cuento: “Sisí Rubes”).
Escucha y lectura de pequeño poema español (“El dolor de cuerpo”. Reconocimiento de usos dialectales España- Costa Rica.

Temas no desarrollados:
Transmisión de canciones infantiles españolas memorizadas.

Cuarto grado:
Variedades léxicas entre el español de España y Costa Rica.
Lecturas literarias: Maldita apéndice (Álvaro de Laiglesia); Lo que le sucedió a un hombre que cazaba perdices (Don Juan Manuel); El domador de Focas (Gómez de la Serna).

Quinto grado:
Pluralidad lingüística de España: la lengua oficial, su origen y evolución (préstamos iberos, celtas, visigodos y árabes). Otras lenguas existentes en España y principales comunidades en que se hablan.

3.2 Contenidos de lingüística y literatura española en sexto grado

La lengua oficial de España: origen y evolución (palabras heredadas de iberos, celtas, visigodos y árabes).

Lecturas literarias españolas:
concepto de leyenda y diferentes tipos de composiciones poéticas.

Temas no desarrollados:
área de escucha.

3.3 Contenidos de lingüística y literatura española en sétimo año

Literatura medieval:
Cantar de Mio Cid: (Cantar II, “Las bodas”); “El labrador avaro” de Milagros de Nuestra Señora; Ejemplo VII de El conde Lucanor; El “Romance del conde Arnaldós”; selección de Coplas a la muerte de su padre, de Jorge Manrique.

Literatura renacentista y prerenacentista:
La celestina, de Fernando de Rojas; El Lazarillo de Tormes (lectura completa).

Textos españoles que establece el Ministerio de Educación Pública de Costa Rica:
Rimas de Bécquer; Marianela, de Benito Pérez Galdós.

Temas no desarollados:
todos los contenidos propuestos en el programa 2004 fueron desarrollados a cabalidad.

3.4 Contenidos de lingüística y literatura española en octavo año

El Siglo de Oro español:
lectura y análisis literario de las siguientes obras: “En la Ascensión” (Fray Luis de León); “Cántico espiritual” (San Juan de la Cruz); “Alegoría de la brevedad de las cosas humanas” (Luis de Góngora y Argote); “¿Qué tengo yo que mi amistad procuras?” (Lope de Vega) “Enseña cómo todas las cosas avisan de la muerte” (Francisco de Quevedo); Novelas ejemplares (Miguel de Cervantes); El burlador de Sevilla (Tirso de Molina); Peribáñez y el Comendador de Ocaña (Lope de Vega).

Literatura de la Ilustración y el Romanticismo:
lectura y análisis literario de las siguientes obras: “El burro flautista”, “Los dos conejos”, “La rana y la gallina” (Tomás de Iriarte); “Los dos perros”, “La cigarra y la hormiga”, “La gallina de los huevos de oro” (Félix María de Samaniego); “Vuelva usted mañana” (Mariano José de Larra); Leyendas (Gustavo Adolfo Bécquer).

Características formales de la poética tradicional de la lengua española:
la estructura y características formales de los sonetos, odas, letrillas, tercetos, cuartetos, liras, sextillas.

Temas no desarrollados:
todos los contenidos propuestos en el programa 2004 fueron desarrollados a cabalidad

3.5 Contenidos de lingüística y literatura española en noveno año

El español de Costa Rica y España:
variedades fonéticas, morfológicas y léxicas.
Características generales de lengua oral en España en los niveles formal, familiar y en todo tipo de textos, en contraste con el español de Costa Rica.

El Realismo y el Naturalismo en España:
la narrativa española: Clarín y Galdós. “¡Adiós, Cordera!” de Clarín.

El Modernismo:
la influencia de Rubén Darío y otros escritores hispanoamericanos en la literatura española. Manuel Machado. Lectura completa y análisis detenido de una selección de poemas de Rubén Darío

La Generación del 98.
Rasgos caracterizadores.
La novela y el ensayo: Baroja y Unamuno.
Lectura completa y análisis detenido de: La Busca (Pío Baroja) y San Manuel Bueno Mártir (Unamuno).

El teatro de Valle - Inclán.
Lectura completa y análisis detenido de: Sonata de Otoño de Valle-Inclán

La Generación del 27, entre tradición y vanguardia.
Federico García Lorca. Lectura completa y análisis detenido de Bodas de Sangre de Federico García Lorca.

La novela, el teatro y la poesía en la segunda mitad del siglo XX.
Cela, Delibes y Mihura. Lectura completa y análisis detenido de: La familia de Pascual Duarte de Camilo José Cela.

Los “novísimos”.
Lectura completa y análisis detenido de Nueve novísimos poetas españoles de José Mª Castellet.

Temas no desarrollados:
El teatro de Miguel Mihura.
Profundización en el contenido de “los novísimos”.

4. Desarrollo del curso de Geografía e Historia de España en los niveles superiores

4.1 Programa general de décimo año

Geografía:

1-Aspectos Generales de España.
2-La Singularidad Geográficas de España.
3-La ordenación del territorio.
4-El Medio Físico (Relieve, Regiones, Físicas (clima, vegetación).
5-La Población Española.
6-El Sistema Urbano.
7-Los Recursos Económicos y su explotación.
8-El Sector Primero de la Economía Española.
9-El Sector Secundario Español.
10-El Sector Terciario Español.

Historia:

1-El Paleolítico.
2-El Neolítico:
a-Evolución política y organización socioeconómica de los Iberos, Celtas y Celtíbericos
3-Época Antigua:
a-Evolución política y organización socioeconómica de los Fenicios, Griegos y Cartagineses.
b- la Romanización.
c-La Hispania Romana : Organización política, económica y social.

4.1.1 Temas no desarrollados:
Con respecto al área de Geografía, se agotaron los contenidos correspondientes al programa.

Temas de Historia no estudiados:
1-La Época Medieval.
2-La Época Moderna. Siglo XV- XVI-XVII.

4.1.2 Recursos

Para Geografía se trabajó con un folleto básico, cada tema se leía y explicaba en clase. El folleto tiene ejercicios de mapas, vocabulario, comparaciones, esquemas, etc.

4.2 Programa general de undécimo año

1. Historia Medieval de España:
Los pueblos Germanos. El aporte del Reino Visigodo. La España Musulmana. La España Feudal Cristiana.

2. Historia Moderna de España:
Monarquía de los Reyes Católicos.
Siglo de Oro.
La Crisis del Siglo XVII.
Los Borbones y el Siglo XVIII

3. España Contemporánea:
El Siglo XIX.
Crisis política y social.
El Siglo XX.
Crisis y contexto de preguerra.
Guerra Civil.
Dictadura de Franco.
Posguerra y la Democratización.
La España Actual.

4.2.1 Temas no desarrollados
Profundización en el análisis de algunos períodos sobre todo el Siglo XVIII , la etapa de la democratización y últimos lustros del Siglo XX. También faltó ahondar en los aspectos de Historia Social y de las Mentalidades.

4.2.2 Recursos

En Historia se dieron lecciones expositivas, y los estudiantes hicieron ejercicios como líneas del tiempo, ubicación espacial de las civilizaciones, comparaciones y esquemas.

Actividades especiales:

Cronología histórico - literaria:
para el final del curso se logró hacer una actividad en coordinación con la literatura, como parte del examen final los estudiantes hicieron murales acerca de los distintos períodos histórico-literario, con muy buenos resultados.

Dicha experiencia logra sintetizar los esfuerzos del curso y además otorga una visión panorámica de la historia y sus productos culturales (se identificaban periodos con obras y autores literarios específicos), donde los estudiantes conciben el proceso de evolución del hombre mismo y son confrontados a escribir las siguientes páginas de la historia, con un espíritu crítico, de responsabilidad, tolerancia y libertad. De esta forma, los bachilleres reconocieron el devenir de su contexto actual, según los conceptos del movimiento pendular de la propia historia.

5. Integración de los contenidos del Bachillerato español en el currículo de Estudios Sociales

5.1 Contenidos de historia y geografía de España en la escuela primaria

Kinder:
Se ubica a España en el mapa.
Se presenta la bandera y se le da importancia a sus colores (pintar la bandera).
Los Reyes de España.
Historia de Colón y sus viajes. (Reyes en este momento e inicio de un intercambio cultural, social, etc).
Aportes que sustentan nuestra religión en la parte de la fe (catolicismo).

Preparatoria:
España, su ubicación con Costa Rica y el mundo.
Reconocimiento del mapa de España y división política.
Símbolos: la bandera, el escudo y el Himno Nacional.
Trajes típicos de algunas provincias.
Gobierno: Jefe de Estado. Familia Real: Don Juan Carlos, Doña Sofía e hijos. Descubrimiento de América por Cristóbal Colón.
Cuarto viaje de Cristóbal Colón.
Legados de España a Costa Rica y viceversa. Relación de Costa Rica con España antes y después de la Independencia.

Primer grado:
Ubicación geográfica de España.
Símbolos nacionales.
Relaciones culturales entre España y Costa Rica.

Segundo grado:
Ubicación geográfica de España y división territorial.
Tipo de gobierno y estructura política.
Símbolos Nacionales de España.

Tercer grado:
Se ubica en el planisferio y globo terráqueo a España y Europa.
En el mapa de España se observa y ubica:
a) división política.
b) Capital (Madrid).
c) Países con que limita, océanos y mares.
d) Cordilleras, montes y sierras importantes del suelo español.
e) Algunos de los ríos más importantes de sus vertientes.

Se destaca:
a)Importancia de sus costas.
b)Utilidad e importancia de sus ríos (mapa hidrográfico).
Clima, estaciones climatológicas, relieve del suelo.
Uso de los recursos naturales, importancia y utilidad de su flora y fauna.
Actividades económicas españolas y su importancia.
Historia del transporte.
Medios de transporte utilizados por el suelo español.

Cuarto grado: Situar la capital de España en el mapa. Mencionar la moneda anterior y la actual que se usa en varios países de Europa. Significado del Mercado Común Europeo, hacer la diferencia con el Comecon. Ubicación de la Península Ibérica. Territorios continentales e insulares de España. Límites de España. Describir la conformación de las costas españolas. Ubicar los principales ríos de España. Reconocer los diferentes tipos de climas propios de España. Nombre y ubicación geográfica de las comunidades autónomas.

Quinto grado: Principales acontecimientos del Siglo XV y la Edad Moderna, en los aspectos concernientes a política, sociedad y economía.

Actividades especiales en Primaria: El 12 de octubre se realizó en el Gimnasio de Primaria un acto cívico, del “Encuentro de las Culturas”, con un pabellón dedicado a España, junto con otros de las repúblicas americanas, cantos y bailes de España.

Contenidos de historia y geografía de España en sexto grado

Temas estudiados:

Ubicación geográfica de España y división político-administrativa.
Generalidades de España: bandera, escudo, moneda, religión.
Aspectos físicos de España: relieve, costas, hidrografía y clima.
Importancia histórico-política de España en relación con el continente americano.

Temas no estudiados:

Recursos económicos.
Vida actual de España en Europa y en organismos internacionales (se comentó un poco sobre la Unión Europea).

Contenidos de historia y geografía de España en sétimo año

Temas de Geografía estudiados:

1-Las Fuentes de información y los métodos geográficos.
2-La Singularidad Geográfica de España.
3-El Medio Físico.
4-La población.
5-España en el Mundo.
6-Comunidades Autónomas.

Temas no estudiados:
1-El Sistema Urbano de España.
2-Los Recursos y su explotación.

Contenidos de historia y geografía de España en octavo año

Temas de Historia estudiados:

1-Tipos de fuentes y documentación histórica.
2-Época Antigua: a-Pueblos Colonizadores y pueblos indígenas-(Arte Rupestre)
b-Hispania en el Mundo Romano. c-Cristianismo. d-Invasiones Germánicas. e-Reino Visigodo.
3-Época Medieval: a- Al-Andaluz b-Formación de Reinos Cristianos. c-La Reconquista. d-Convivencia de Judíos, Musulmanes y Cristianos. E-Crisis política-social
Temas no estudiados
1. Historia Moderna: Reyes Católicos, Austrias y Borbónes.



Contenidos de historia y geografía de España en noveno año

Temas de Historia estudiados
1-Repaso de la Edad Media.
2-Época Moderna: Expansión Oceánica. La monarquía (Reyes Católicos, los Austrias, Los Borbones. Arte y Cultura. El Siglo de Oro.
3-Época Contemporánea: Crisis del Antiguo Régimen. La monarquía liberal y el proceso de democratización. Cambios sociales y económicos. La restauración. La Guerra Civil. La Segunda República. Dictadura del General Franco.

Temas no estudiados:
1. La España Actual (Proceso de Democracia)-


6. Proyectos para el Bachillerato español 2005

Integrar los esfuerzos de los departamentos de Español y Estudios Sociales así como la relación interdepartamentaria: se reconoce como prioritario, debido a la falta de coordinación que se manifiesta.

Impulsar los esfuerzos del departamento de Bachillerato español por coordinar actividades culturales: mediante la promoción del repertorio del Centro Cultural español y proyectos como el Festival de Teatro español, en undécimo año o la cronología histórico-literaria.

Aumentar y fortalecer los contenidos españoles en Primaria.

Promover los actividades de intercambio cultural hispanoamericanas: participación en el concurso del Quijote y en la Revista de la RED.

Aumentar los recursos didácticos en las áreas de Geografía e Historia de España y Lengua y Literatura Española: libros, audiovisuales, mapas, etc.

Enriquecer los recursos bibliográficos: se reconoce una necesidad de conocer los textos que se utilizan en la escuela primaria española, con el fin de obtener un parámetro para el desarrollo de los contenidos.

Rescatar el aporte del Cursos de Profesores en Santander: los Profesores que asisten al curso de Santander, luego permanecen tres semanas en España alojados en residencias escolapias de Valencia y Madrid para intercambiar con Profesores y visitar nuestros colegios y realizar visitas culturales a Valencia, Madrid, Toledo, Ávila, Salamanca, con lo que se benefician de una inmersión cultural que les sirve para los cursos de Literatura y Geografía e Historia de España.

Introducir música española en el repertorio de la Banda de Música.

Fortalecer el grupo de Teatro del colegio: mediante la ampliación del repertorio con obras españolas (además del Festival del Bachillerato.

Crear un grupo para danza folklórica, con número de danza española.

Continuar con el intercambio de alumnos con España: por segundo año consecutivo cuatro alumnos de Valencia, España, han permanecido un mes entre julio y agosto, en San José de Costa Rica en un experiencia de internacionalidad, hospedados con familias del Colegio y asistiendo a clases en el Colegio Calasanz, y por contrapartida; además de los dos alumnos en diciembre 2003 y enero 2004 y ahora dos más en diciembre del 2004 a enero 2005 han estado en Valencia con familias y asistiendo a clases en nuestro Colegio, Real Colegio de las Escuelas Pías de Valencia.


7. Valoración final

El segundo año de implementación del Bachillerato español ha manifestado sus frutos más allá de las materias específicas de Historia y Geografía y Literatura de España, en los niveles superiores. En este sentido, los contenidos han permeado todo el sistema educativo, desde el kinder y la escuela primaria hasta la secundaria.

La identidad del colegio como “hispanocostarricense” se ha asumido paulatinamente y se ha afirmado más allá de las aulas, mediante elementos gráficos en los carteleras, artículos escolares o celebraciones especiales de intercambio cultural.

No obstante, se reconoce la deficiencia en la coordinación de los esfuerzos y en la unificación de los criterios de trabajo en los departamentos de Español y de Estudios Sociales de secundaria y en el mismo diálogo y seguimiento con la escuela primaria.

En general y en virtud de la calidad académica de nuestra institución, es posible afirmar que la primera generación de bachilleres españoles del Calasanz ha recibido su título a la altura de las demandas que el programa exige; sin embargo, como parte de la etapa de acoplamiento, aún es necesario emprender contra debilidades, como la desarticulación de esfuerzos (principal dificultad).